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课程类型:普通课程
授课机构:三门峡陕州区高考全日制培训机构
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更新时间:2025-07-04 03:10
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良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之,若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,而积极主动的学习。
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
1、注重课堂教学中的引入环节
尺规作图是建立在几何推理上的一种作图方法,每一种基本作图法都可以用几何论证其正确性。尺规作图有其严密的逻辑性,在应用过程中,除了培养学生合作探究、动手操作能力外,对学生几何思维的训练也有着非常大的促进作用,因为尺规作图比纯粹的几何证明题具有更高的推理要求,它要求在操作的设计过程中先运用合情推理发现过程与结论,再运用逻辑推理进行证明,构成一个完整的思维程序,从而促进思维功能的发展。
理解童话所揭示的道理
下面这几本书也许你都读过了,建议你再翻翻。我们同学读书的最大特点是快,而最大的遗憾也是快,快了对于我们心灵的成长和学问的提升是没有好处的。
35.《圣经故事(新约篇)》和《圣经故事(旧约篇)》(名画全彩版,增长知识开阔眼界,不妨一读)
36.《昆虫记:插图珍藏本》
37.《居里夫人自传》
38.《大师经典系列——阅读爱因斯坦》
39.《希腊神话故事》(彩色图文本)
40.《哈利·波特系列》
41.《活出生命的意义》(瑞士心理学家,心理治疗师弗兰克尔的书)
42.《中国读本》(苏叔阳著,青少版)
43.《青少年最重要的6个决定》《杰出青少年的7个习惯》(肖恩·柯维著)
44.《靠自己去成功》(刘墉著)
45.《上学记》(何兆武著)
46.《雅舍小品》
思维的多向性表现在思考问题时,对问题的条件和结论作各种变化,从纵向、横向、逆向进行探求,从而得到多种方法。赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。”这句话说明了发散思维能力的形成,需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。教师要善于选择具体题例,创设问题情境,精细诱导学生的多思善变的求异味意识,对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬,使学生真切体验到自己多思善变的成果的价值,对于学生欲寻解而不能时,教师要细心点拨,潜心诱导,帮助他们获得成功,使学生渐渐形成自觉的求异意识,并日渐发展为稳定的心理倾向,在面临具体问题时,就会能动地作出“还有另解吗?”“试试看,再从另一角度分析了一下!”的求异思考,引导学生从各个角度去思考去认识,去分析。寻求问题的新关系、新答案,是培养学生的发散思维的有效途径。
什么是联想和想象?
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